{"id":177,"date":"2014-09-28T14:11:00","date_gmt":"2014-09-28T13:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/arifyoga.id\/?p=177"},"modified":"2014-09-28T14:11:00","modified_gmt":"2014-09-28T13:11:00","slug":"download-rpp-kimia-kurikulum-2013-larutan-elektrolit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/arifyoga.id\/?p=177","title":{"rendered":"Download RPP Kimia Kurikulum 2013 Larutan Elektrolit"},"content":{"rendered":"

Saya mau share RPP Kimia K13 nih.. Link download ada dibawah sendiri.. cekidot.. \ud83d\ude42<\/i><\/p>\n


\n<\/p>\n

<\/p>\n

\nRENCANA
\nPELAKSANAAN PEMBELAJARAN<\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nNama Sekolah          <\/span><\/span>          <\/span><\/span>: <\/span>SMA ………..<\/span><\/div>\n
\nMata Pelajaran         <\/span>:
\nKimia<\/span><\/div>\n
\nKelas\/Semester        <\/span>:
\nX\/<\/span>Dua<\/span>         <\/span><\/span><\/div>\n
\nMateri pokok <\/span><\/span>          <\/span><\/span>: <\/span>Larutan elektrolit dan Non elektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\nAlokasi Waktu          <\/span><\/span>          <\/span><\/span>: <\/span>1 <\/span>x 3 JP<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nA.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Kompetensi Inti<\/span><\/b><\/div>\n
\nKI 1 :  <\/span><\/span>Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
\ndianutnya<\/span><\/span><\/div>\n
\nKI 2<\/span>:<\/span> <\/span><\/span>Menghayati dan <\/span>m<\/span>engamalkan perilaku jujur, disiplin,
\ntanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
\nresponsif dan pro-aktif dan menunjuk<\/span>k<\/span>an
\nsikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi
\nsecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
\nsebagai cerminan bangsa dalam pergaulan<\/span> dunia.<\/span><\/div>\n
\nKI 3 :<\/span>  <\/span><\/span>Memahami,menerapkan,
\nmenganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
\ningintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
\ndengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait <\/span>penyebab
\n<\/span>fenomena dan kejadian, serta menerapkan
\npengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
\ndanminatnya untuk memecahkan masalah<\/span>.<\/span><\/div>\n
\nKI 4 <\/span> :<\/span>Mengolah, menalar, dan
\nmenyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak 
\n<\/span>terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
\nmandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/b>Kompetensi <\/span><\/b>D<\/span><\/b>asar<\/span><\/b> dan Indikator<\/span><\/b><\/div>\n
\n3.8<\/span>   
\n<\/span>Menganalisis sifat  <\/span>larutan
\nelektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.<\/span><\/span><\/div>\n
\nIndikator:<\/span><\/b><\/div>\n
\n1.  <\/span><\/span><\/span>Menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan non
\nelektrolit<\/span><\/div>\n
\n2.  <\/span><\/span><\/span>Mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit
\ndan non elektrolit  <\/span>melalui  <\/span>percobaan<\/span><\/div>\n
\n3.  <\/span><\/span><\/span>Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit
\ndan non elektrolit berdasarkan sifat hantaran 
\n<\/span>listriknya<\/span><\/div>\n
\n4.  <\/span><\/span>Menjelaskan
\npenyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik<\/span><\/div>\n
\n5.  <\/span><\/span>Mendeskripsikan
\nbahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n4.8  <\/span> <\/span>Merancang,
\nmelakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui
\nsifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\nIndikator:<\/span><\/b><\/div>\n
\n1.  <\/span><\/span><\/span>Merancang percobaan untuk menyelidiki  <\/span>sifat larutan berdasarkan daya  <\/span>hantar listriknya<\/span><\/div>\n
\n2.  <\/span><\/span><\/span>Melakukan percobaandaya hantar listrik pada  <\/span>beberapa larutan.<\/span><\/div>\n
\n3.  <\/span><\/span><\/span>Mengamati dan mencatat data hasil percobaandaya
\nhantar listrik pada beberapa larutan.<\/span><\/span><\/div>\n
\n4.  <\/span><\/span><\/span>Menganalisis data hasil percobaan daya hantar listrik larutan
\nelektrolit dan larutan non-elektrolit.<\/span><\/div>\n
\n5.  <\/span><\/span><\/span>Menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan
\nelektrolit dan larutan non-elektrolit.<\/span><\/div>\n
\n6.  <\/span><\/span><\/span>Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa
\nion atau senyawa kovalen polar<\/span><\/span><\/div>\n
\n7.  <\/span><\/span><\/span>Mengkomunikasikan hasil percobaan larutan elektrolit dan
\nnon elektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Tujuan Pembelajaran<\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n1.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menyadari adanya keteraturan sifat hantar listrik pada larutan sebagai
\nwujud kebesaran Tuhan YME.<\/span><\/div>\n
\n2.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok<\/span><\/div>\n
\n3.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
\nkejujuran, ketelitian, disiplin dan tanggung jawab<\/span><\/div>\n
\n4.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan non elektrolit<\/span><\/div>\n
\n5.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan iswnon
\nelektrolit  <\/span>melalui  <\/span>percobaan<\/span><\/div>\n
\n6.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit
\nberdasarkan sifat hantaran listriknya<\/span><\/div>\n
\n7.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus
\nlistrik<\/span><\/div>\n
\n8.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan
\nsenyawa kovalen polar.<\/span><\/div>\n
\n9.    
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat merancang percobaan untuk menyelidiki 
\n<\/span>sifat larutan berdasarkan daya 
\n<\/span>hantar listriknya<\/span><\/div>\n
\n10.  
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa dapat
\nmelakukan percobaan.daya hantar listrik pada 
\n<\/span>beberapa larutan.<\/span><\/div>\n
\n11.  
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat mengamati dan mencatat data hasil percobaan.daya hantar listrik pada
\nbeberapa larutan.<\/span><\/div>\n
\n12.  
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau
\nsenyawa kovalen polar<\/span><\/div>\n
\n13.  
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menganalisis data hasil percobaan larutan berdasarkan daya hantar listrik
\nlarutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.<\/span><\/div>\n
\n14.  
\n<\/span><\/span><\/span>Siswa
\ndapat menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan
\nelektrolit dan larutan non-elektrolit.<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nD.  <\/span><\/span><\/span><\/b>Materi Pembelajaran<\/span><\/b><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Fakta<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Konduktor<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Isolator<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Pelarut<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Terlarut<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Konsep <\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\nelektrolit <\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\nnon elektrolit <\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Reaksi<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>ionisasi<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Prinsip<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Peran ion
\ndalam  <\/span>hantaran listrik larutan(teori
\nArrhenius)<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Kekuatan
\nelektrolit<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Prosedur<\/span><\/div>\n
\no  
\n<\/span><\/span><\/span>Langkah
\nkerja percobaan daya hantar listrik dalam larutan <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nSuatu larutan yang dapat
\nmenghantarkan listrik dinamakan larutan elektrolit. Kekuatan menghantarkan
\nlistrik tergantung pada jumlah ion yang terdapat dalam larutan tersebut.
\nSemakin banyak jumlah ionnya semakin kuat sifat elektrolitnya. Hal ini
\ndisebabkan oleh derajat ionisasi zat yang terlarut.<\/span><\/div>\n
\n1.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>LARUTAN ELEKTROLIT KUAT<\/span><\/b><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Mempunyai
\nderajat ionisasi 1 (<\/span>= 1 )<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Terion
\nsempurna<\/span><\/div>\n
\nContoh : HCl(aq), H2<\/sub>SO4<\/sub>(aq),
\nNaCl(aq), NaOH(aq)<\/span><\/div>\n
\n     <\/span>HCl(aq) <\/span>\u00e0<\/span><\/span> H+<\/sup>(aq) + Cl–<\/sup>(aq)<\/span><\/div>\n
\n     <\/span>NaCl(aq) <\/span>\u00e0<\/span><\/span> Na+<\/sup>(aq) + Cl–<\/sup>(aq) <\/span><\/div>\n
\n     <\/span>H2<\/sub>SO4<\/sub>(aq) <\/span>\u00e0<\/span><\/span>2H+<\/sup>(aq)<\/span>  <\/span>+  <\/span><\/span>SO4<\/sub>2-<\/sup>(aq)<\/span><\/span><\/div>\n
\n                   <\/span>NaOH(aq)<\/span>\u00e0<\/span><\/span>Na+<\/sup>(aq) 
\n<\/span>+  <\/span>OH–<\/sup>(aq)<\/span><\/div>\n
\n2.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>LARUTAN ELEKTROLIT LEMAH<\/span><\/b><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Mempunyai
\nderajat ionisasi  <\/span>( 0<<\/span>< 1 )<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Terion
\nsebagian<\/span><\/div>\n
\nContoh : CH3<\/sub>COOH(aq),
\nNH4<\/sub>OH(aq)<\/span><\/div>\n
\n                   <\/span>CH3<\/sub>COOH(aq) <\/span>CH3<\/sub>COO–<\/sup>(aq)  <\/span>+ H+<\/sup>(aq)<\/span><\/div>\n
\n                   <\/span>NH4<\/sub>OH(aq)      <\/span><\/span> <\/span>NH4<\/sub>+<\/sup>(aq)
\n+ OH–<\/sup>(aq)     <\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n3.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>LARUTAN NON ELEKTROLIT<\/span><\/b><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Mempunyai
\nderajat ionisasi  <\/span>( <\/span>= 0 )<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Tidak
\nterion <\/span><\/div>\n
\nContoh : CO(NH2<\/sub>)2<\/sub>(aq),
\nC12<\/sub>H22<\/sub>O11<\/sub>(aq)<\/span><\/div>\n
\n                   <\/span>CO(NH2<\/sub>)2<\/sub>(aq) <\/span>\u00e0<\/span><\/span>CO(NH2<\/sub>)2<\/sub>(aq)
\n       <\/span>( tidak terion )<\/span><\/div>\n
\n                   <\/span>C12<\/sub>H22<\/sub>O11<\/sub>(aq) <\/span>\u00e0<\/span><\/span>
\nC12<\/sub>H22<\/sub>O11<\/sub>(aq)        <\/span>(
\ntidak terion )<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n4.    <\/span><\/span><\/span>JENIS
\nSENYAWA ELEKTROLIT<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n\n\n\n\n\n
\n
\n<\/div>\n
\nNo<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\nJenis Senyawa<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSifat Senyawa<\/span><\/div>\n
\n( elektrolit  <\/span>\/ non elektrolit )<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nPadat<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nLelehan<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nLarutan<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n<\/div>\n
\n1.<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n2.<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\nSenyawa
\n ion (NaCl, MgCl2<\/sub>)<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nSenyawa
\n kovalen polar (HCl, HBr)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\nNon elektrolit<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nNon elektrolit<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\nElektrolit<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nNon elektrolit<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\nElektrolit<\/span><\/div>\n
\nElektrolit<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n     <\/span><\/span><\/div>\n
\nPada senyawa ion yang berwujud
\nlelehan dan larutan ion-ionya dapat bergerak bebas, sedangkan pada wujud padat
\ntidak. Demikian pula pada senyawa kovalen hanya yang berwujud larutanlah yang
\nionnya dapat bergerak bebas. Jadi sifat elektrolit suatu senyawa ditentukan
\noleh ionnya.<\/span><\/div>\n
\nMETODE<\/span><\/b> PEMBELAJARAN<\/span><\/b>:<\/span><\/b><\/div>\n
\n1.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Eksperimen<\/span><\/b><\/div>\n
\n2.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Diskusi Kelompok<\/span><\/b><\/div>\n
\n3.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Inquiri<\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nMEDIA, <\/span><\/b>ALAT<\/span><\/b>, DAN SUMBER PEMBELAJARAN<\/span><\/b><\/div>\n
\n1.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Media.<\/span><\/div>\n
\nBahan
\nTayang<\/span><\/div>\n
\n2.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Alat\/Bahan<\/span><\/div>\n
\nalat uji elektrolit, gelas kimia, <\/span>Beberapa
\nsampel larutan elektrolit, nonelektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n3.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/b>Sumber Belajar<\/span><\/div>\n
\n\u00a7  <\/span><\/span><\/span>Michael Purba, Kimia Kelas X SMA \/MA , Erlangga
\n,Jakarta<\/span><\/div>\n
\n\u00a7 
\n<\/span><\/span><\/span>Supplement 
\n<\/span>books:<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo
\nMedia Pratama, 2008<\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>buku pegangan Kimia jilid
\n1,  <\/span>Buku Kimia Penunjang Aktifitas Siswa,
\ndan hands out<\/span><\/span><\/div>\n
\n\u00b7        
\n<\/span><\/span><\/span>Lembar kerja    
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\n\u00a7 
\n<\/span><\/span><\/span>Internet<\/span><\/div>\n
\nhttp:\/\/e-dukasi.net<\/span><\/a><\/span><\/div>\n
\nhttp:\/\/psb-psma<\/span>.<\/span>org<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nG. <\/span><\/b>Langkah<\/span><\/b>-langkahK<\/span><\/b>egiatan <\/span><\/b>P<\/span><\/b>embelajaran<\/span><\/b><\/span><\/b><\/div>\n
\nPertemuan 1<\/span><\/b><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nKegiatan<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nWaktu<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n <\/span>Keterangan<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nA.  
\n <\/span><\/span><\/span><\/b>Pendahuluan<\/span><\/b><\/div>\n
\n1)    <\/span><\/span><\/span>Siswa merespon 
\n <\/span>salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi ,absensi<\/span><\/span><\/div>\n
\n2)    <\/span><\/span><\/span>Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
\n tahu dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan tentang larutan gula dan
\n larutan asam cuka<\/span><\/span><\/div>\n
\n3)    <\/span><\/span><\/span>Guru <\/span> <\/span>memotivasi siswa tayangan
\n video \u201cNelayan\u201d<\/span><\/span><\/div>\n
\n4)   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa
\n menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah
\n pembelajaran yang akan dilaksanakan <\/span><\/span><\/div>\n
\n5)   
\n <\/span><\/span><\/span>Guru  <\/span>menagih secara lisan tugas baca  <\/span>dan mencari artikel tentang larutan
\n elektrolit dan nonelektrolit <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n15\u2019<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nGuru  <\/span>menagih secara lisan tugas baca  <\/span>dan tugas mencari artikel tentang larutan
\n elektrolit dan nonelektrolit <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nB.  
\n <\/span><\/span><\/span><\/b>Kegiatan Inti Guru <\/span><\/b><\/div>\n
\n1.   <\/span><\/span><\/span><\/b>Siswa diminta m<\/span>engkaji
\n literatur tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit.<\/span><\/div>\n
\n2.   <\/span><\/span><\/span><\/b>Guru m<\/span>engajukan 
\n <\/span>pertanyaan apakah semua larutan dapat menghantarkan arus listrik?
\n Mengapa ikan di sungai bisa mati tersengat arus listrik? Apa manfaat larutan
\n elektrolit dalam kehidupan?<\/span><\/div>\n
\n3.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa diminta m<\/span>erancang percobaan untuk menyelidiki 
\n <\/span>sifat larutan berdasarkan daya 
\n <\/span>hantar listrik dan mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan
\n persepsi.<\/span><\/div>\n
\n4.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa m<\/span>elakukan percobaandaya hantar listrik pada  <\/span>beberapa larutan.<\/span><\/div>\n
\n5.   <\/span><\/span><\/span><\/b>Siswa m<\/span>engamati dan mencatat data hasil percobaandaya
\n hantar listrik pada beberapa larutan.<\/span><\/span><\/div>\n
\n6.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa m<\/span>enganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan
\n berdasarkan daya hantar listriknya (larutan elektrolit dan larutan
\n non-elektrolit).<\/span><\/div>\n
\n7.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa m<\/span>engelompokkan larutan berdasarkan jenis ikatan dan menjelaskannya.<\/span><\/div>\n
\n8.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa m<\/span>enyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat
\n berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar<\/span><\/span><\/div>\n
\n9.   
\n <\/span><\/span><\/span>Siswa m<\/span>enyajikan laporan hasil percobaan tentang daya  <\/span>hantar listrik larutan  <\/span>elektrolit kuat,  <\/span>larutan elektrolit lemah, dan larutan
\n nonelektrolit.<\/span><\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\n90\u2019<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nC.  
\n <\/span><\/span><\/span><\/b>Penutup<\/span><\/b><\/div>\n
\n\u00b7     
\n <\/span><\/span><\/span>Guru bersama siswa membuat <\/span> <\/span>kesimpulan
\n tentanglarutan elektrolit dan nonelektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n\u00b7     
\n <\/span><\/span><\/span>Guru meminta siswa <\/span>mencatat soal penugasan <\/span>mengenai larutan
\n elektrolit dan nonelektrolit<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n\u00b7     
\n <\/span><\/span><\/span>Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk
\n materi berikutnya<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n30\u2019<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\nH.  <\/span>Penilaian<\/span><\/b><\/div>\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nNo<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nAspek<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMekanisme dan
\n Prosedur<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nInstrumen<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nKeterangan<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSikap<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Observasi
\n Kerja Kelompok<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n– Lembar Observasi <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n2.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nPengetahuan<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Penugasan<\/span><\/div>\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Tes
\n Tertulis<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Soal
\n Penugasan<\/span><\/div>\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Soal
\n Objektif <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n3.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nKetrampilan<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Kinerja
\n Presentasi<\/span><\/div>\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Laporan
\n Praktik<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Kinerja Presentasi<\/span><\/div>\n
\n–         
\n <\/span><\/span><\/span>Rubrik
\n Penilaian<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\nJakarta, …………………<\/span><\/div>\n
\nKepala SMA Negeri <\/span>……..  <\/span><\/span>                             <\/span>Guru Mata Pelajaran
\nKIMIA<\/span><\/div>\n
\n                                                                   <\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n                                      <\/span><\/span><\/div>\n
\n……………………….<\/span>                                  <\/span><\/span>……………………….<\/span><\/div>\n
\nNIP. <\/span>……………………<\/span>                                <\/span>NIP. <\/span>……………………<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLampiran
\n1 Lembar Pengamatan<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLEMBAR PENGAMATAN SIKAP<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nMata Pelajaran  <\/span><\/span>       <\/span><\/span>:………………………………………………………………………<\/span><\/span><\/div>\n
\nKelas\/Semester<\/span>        <\/span><\/span>:……………………………………………………………………..<\/span><\/span><\/div>\n
\nTahun <\/span>A<\/span>jaran<\/span>           <\/span><\/span>:……………………………………………………………………..<\/span><\/span><\/div>\n
\nWaktu Pengamatan<\/span>   <\/span><\/span>:
\n…………………………………………………………………….<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nIndikator perkembangan <\/span>sikapreligius,tanggung
\njawab,peduli,responsif, dansantun<\/span><\/div>\n
\n1.    <\/span><\/span><\/span>BT (belum tampak) jika <\/i>sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh  <\/span>dalam menyelesaikan tugas<\/span><\/div>\n
\n2.    <\/span><\/span><\/span>MT (mulai tampak) jika <\/i>menunjukkan sudah ada 
\n<\/span>usaha sungguh-sungguh  <\/span>dalam
\nmenyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg\/konsisten <\/span><\/div>\n
\n3.    <\/span><\/span><\/span>MB (mulai berkembang) jika <\/i>menunjukkan ada  <\/span>usaha
\nsungguh-sungguh  <\/span>dalam menyelesaikan
\ntugas yang  <\/span>cukup sering dan mulai
\najeg\/konsisten<\/span><\/div>\n
\n4.    <\/span><\/span><\/span>MK (membudaya) jika
\n<\/i>menunjukkan adanya  <\/span>usaha
\nsungguh-sungguh  <\/span>dalam menyelesaikan
\ntugas secara terus<\/span>–<\/span>menerus dan ajeg\/konsisten<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nBubuhkan t<\/span>a<\/span>nda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.<\/span><\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nNo<\/span><\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNama Siswa<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nReligius
\n <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTanggug
\n jawab <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nPeduli <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nResponsif
\n <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSantun <\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nBT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMK<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMK<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMK<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMK<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMT<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMK<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n2.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n3.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n4.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n5.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n…<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\nKeterangan<\/span><\/div>\n
\n1      
\n<\/span><\/span><\/span>BT= kurang<\/span><\/div>\n
\n2      
\n<\/span><\/span><\/span>MT= sedang<\/span><\/div>\n
\n3      
\n<\/span><\/span><\/span>MB= baik<\/span><\/div>\n
\n4      
\n<\/span><\/span><\/span>MK= sangat baik<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLampiran 2<\/span><\/div>\n
\na.    <\/span><\/span><\/span>Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai
\nsikap ilmiah saat diskusi dan presentasi <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLEMBAR PENGAMATAN
\nOBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI<\/span><\/div>\n
\nMata Pelajaran         <\/span>:
\nKIMIA<\/span><\/div>\n
\nKelas\/Program         <\/span>:
\nX\/M-IPA<\/span><\/div>\n
\nKompetensi   <\/span>:
\n\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nNo<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNama Siswa<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nObservasi<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nKinerja Presentasi<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nJml<\/span><\/div>\n
\nSkor<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\njjr<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nDisl<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\ntgjwb<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\npeduli<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nKrjsm<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\njuml<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nPrnsrt<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nVisual<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nIsi<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n(1)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(2)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(3)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(4)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(5)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(6)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(7)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(8)<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n(9)<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nAbdus Shamad<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n4<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n4<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n4<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n4<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n3<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n24<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n4<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n3<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n3<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n10<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n2.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n3.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n4.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n5.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n6.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n7.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n8.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n9.   
\n <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n10. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n11. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n12. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n13. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n14. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n15. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n16. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n17. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n18. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n19. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n20. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n21. <\/span><\/span><\/span> <\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\nKeterangan pengisian skor<\/span><\/div>\n
\n4.  <\/span>Sangat
\ntinggi<\/span><\/div>\n
\n3.  <\/span>Tinggi<\/span><\/div>\n
\n2.  <\/span>Cukup
\ntinggi<\/span><\/div>\n
\n1.  <\/span>Kurang<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPresentasiKelompok<\/span><\/div>\n
\nAspek:<\/span><\/div>\n
\n1. Penguasaan Isi<\/span><\/div>\n
\n2. Teknik Bertanya\/ Menjawab<\/span><\/div>\n
\n3 Metode Penyajian<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nINDIKATOR <\/span>KOMPETENSI INTI 1 DAN 2<\/span><\/div>\n
\n1.   
\n<\/span><\/span><\/span>Jujur<\/span><\/span><\/div>\n
\na.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menyampaikan
\nsesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya<\/span><\/div>\n
\nb.   
\n<\/span><\/span><\/span>Tidak
\nmenutupi kesalahan yang terjadi<\/span><\/div>\n
\n2.   
\n<\/span><\/span><\/span>Disiplin<\/span><\/div>\n
\na.   
\n<\/span><\/span><\/span>Selalu hadir di kelas tepat
\nwaktu<\/span><\/div>\n
\nb.   
\n<\/span><\/span><\/span>Mengerjakan LKS sesuai
\npetunjuk dan tepat waktu<\/span><\/div>\n
\nc.   
\n<\/span><\/span><\/span>Mentaati aturan main dalam
\nkerja mandiri dan kelompok<\/span><\/div>\n
\n3.   
\n<\/span><\/span><\/span>Tanggung jawab<\/span><\/div>\n
\na.   
\n<\/span><\/span><\/span>Berusaha menyelesaikan tugas
\ndengan sungguh-sungguh<\/span><\/div>\n
\nb.   
\n<\/span><\/span><\/span>Bertanya kepada teman\/guru
\nbila menjumpai masalah<\/span><\/div>\n
\nc.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menyelesaikan permasalahan
\nyang menjadi tanggung jawabnya<\/span><\/div>\n
\nd.   
\n<\/span><\/span><\/span>Partisipasi dalam kelompok<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n4.   
\n<\/span><\/span><\/span>Peduli<\/span><\/span><\/div>\n
\na.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang
\nmembutuhkan<\/span><\/span><\/div>\n
\nb.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menunjukkan <\/span>rasa
\nempati dan simpati untuk ikut m<\/span>enyelesai<\/span>k<\/span>an masalah <\/span><\/div>\n
\nc.   
\n<\/span><\/span><\/span>Mampu memberikan ide\/gagasan
\nterhadap suatu masalah yang <\/span>ada di sekitarnya<\/span><\/span><\/div>\n
\nd.   
\n<\/span><\/span><\/span>Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya<\/span><\/span><\/div>\n
\n5.   
\n<\/span><\/span><\/span>Kerja <\/span>sama<\/span><\/span><\/div>\n
\na.   
\n<\/span><\/span><\/span>Mengerjakan LKS dengan
\nsungguh-sungguh<\/span><\/div>\n
\nb.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menunjukkan sikap <\/span>bersahabat<\/span><\/span><\/div>\n
\nc.   
\n<\/span><\/span><\/span>Berusaha menemukan solusi
\npermasalahan <\/span>secara bersama dlm kelompoknya<\/span><\/span><\/div>\n
\nd.   
\n<\/span><\/span><\/span>Menghargai pendapat lain<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPEDOMAN PENILAIAN:<\/span><\/div>\n
\na.     
\n<\/span><\/span><\/span>Penilaian dilakukan dengan
\ncara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal dengan pencapaian dalam
\nwaktu tertentu.<\/span><\/div>\n
\nb.     
\n<\/span><\/span><\/span>Hasil yang dicapai
\nselanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLampiran <\/span>3<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPenugasan<\/span><\/div>\n
\n\u00b7     
\n<\/span><\/span><\/span>Membuat peta konsep tentang larutan elektrolit dan
\nnonelektrolit<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLampiran 4<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nTes Tertulis<\/span><\/div>\n
\n1.    
\n<\/span><\/span><\/span>Berikut
\nadalah data hasil pengujian daya hantar listrik beberapa larutan:<\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n
\n
\nNo<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nLarutan<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nPengamatan<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nNyala lampu<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nGelembung gas<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1<\/span><\/div>\n
\n2<\/span><\/div>\n
\n3<\/span><\/div>\n
\n4<\/span><\/div>\n
\n5<\/span><\/div>\n
\n6<\/span><\/div>\n
\n7<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nP<\/span><\/div>\n
\nQ<\/span><\/div>\n
\nR<\/span><\/div>\n
\nS<\/span><\/div>\n
\nT<\/span><\/div>\n
\nU<\/span><\/div>\n
\nV<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTidak menyala<\/span><\/div>\n
\nTidak menyala<\/span><\/div>\n
\nmenyala<\/span><\/div>\n
\ntidak menyala<\/span><\/div>\n
\nmenyala<\/span><\/div>\n
\ntidak menyala<\/span><\/div>\n
\nmenyala<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nAda<\/span><\/div>\n
\nTidak ada<\/span><\/div>\n
\nAda<\/span><\/div>\n
\nada<\/span><\/div>\n
\nada<\/span><\/div>\n
\ntidak ada<\/span><\/div>\n
\nada<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\nPasangan
\nlarutan yang termasuk larutan elektrolit kuat adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>P dan Q       <\/span>D.
\nR dan S<\/span><\/div>\n
\nB.  
\n<\/span><\/span><\/span>Q dan U       <\/span>E. S dan V<\/span><\/div>\n
\nC.    <\/span><\/span><\/span>R dan T<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n2.    
\n<\/span><\/span><\/span>Given that
\ndata of experiment as follows.<\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nSolution<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nLamp<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nOther
\n Observation<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nGlowing<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nThere
\n are much gas bubbles<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n2<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNot Glowing<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nThere are gas
\n bubbles<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n3<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNot
\n Glowing<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nThere
\n are no gas bubbles<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n4<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNot Glowing<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nThere are gas
\n bubbles<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n5<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nGlowing<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nThere
\n are much gas bubbles<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\nThe weak Electrolyte are \u2026\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>1 and 2       <\/span>B. 2 and 3     <\/span>C. 3 and 5     <\/span><\/span><\/div>\n
\nD.    <\/span>4 and 5      <\/span>E. 1 and 5<\/span><\/div>\n
\n3.     <\/span><\/span><\/span>Diagram pengujian
\nelektrolit beberapa larutan sebagai berikut :<\/span><\/div>\n
\n<\/span><\/span><\/div>\n
\nDari
\ngambar merupakan hasil pengujian larutan NaOH dan asam format  <\/span>berturut-turut adalah . . .<\/span><\/div>\n
\nA. 
\n<\/span><\/span><\/span>1 dan 3     <\/span>B.2
\ndan 4      <\/span>C.3 dan 5     <\/span><\/span><\/div>\n
\nD,
\n2 dan 3     <\/span>          <\/span>E.2 dan 5<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n4.    
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\nelektrolit kuat dapat membuat lampu pada alat uji elektrolit menyala karena\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.
\nterurai sebagian menjadi ion-ion<\/span><\/div>\n
\nB.terjadi
\naliran ion-ion<\/span><\/div>\n
\nC.
\nterbentuk banyak ion-ion<\/span><\/div>\n
\nD.
\nterjadi pegendapan<\/span><\/div>\n
\nE.
\nterurai menjadi gas<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n5.    
\n<\/span><\/span><\/span>Elektrolit
\nmempunyai sifat antara lain\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>tidak menghantarkan listrik<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>dalam keadaan padat menghantarkan arus listrik<\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>dalam pelarut bukan air menghantarkan arus listrik<\/span><\/div>\n
\nD.  <\/span><\/span><\/span>dalam pelarut air tidak menghantarkan arus listrik<\/span><\/div>\n
\nE.  <\/span><\/span><\/span>lelehannya dapat menghantarkan arus listrik<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n6.    
\n<\/span><\/span><\/span>Dengan
\nmenguji elektrolit, elektroda dimasukkan ke dalam asam klorida.  <\/span>Ternyata lampu menyala.  <\/span>Hal ini disebabkan \u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>Asam klorida memperbesar konsentrasi ion H sebagai
\nsyarat penghantar listrik<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>Asam klorida dalam keadaan murni tersusun dari
\nion-ion <\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>Pelarutan asam klorida dalam air terjadi
\npengeluaran electron<\/span><\/div>\n
\nD.  <\/span><\/span><\/span>Asam klorida terionisasi karena adanya arus
\nlistrik<\/span><\/div>\n
\nE.  <\/span><\/span><\/span>Asam klorida terionisasi sebelum elektroda
\ndihubungkan dengan baterai<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n7.    
\n<\/span><\/span><\/span>HCl cair
\ntidak menghantarkan arus listrik sedangkan larutan HCl dapat menghantarkan arus
\nlistrik.Dari fakta tersebut dapat di simpulkan bahwa\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>arus
\nlistrik akan mengalir bila ada air sebagai mediumnya.<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>air
\nmenimbulkan perubahan pada kekuatan arus listrik<\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>HCl
\ncair tidak terionisasi tetapi bila dilarutklan dalam air akan terionisasi<\/span><\/div>\n
\nD.  <\/span><\/span><\/span>adanya
\nair mengubah HCl yang semula berikatan kovalen menjadi berikatan ion<\/span><\/div>\n
\nE.  <\/span><\/span><\/span>HCl
\ncair berikatan kovalen tetapi larutan HCl merupakan senyawa berikatan ion.<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n8.    
\n<\/span><\/span><\/span>Perbedaan
\nantara elektrolit kuat dan elektrolit lemah yang benar adalah\u2026<\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
\n<\/div>\n<\/td>\n
\n
\nElektrolit Lemah<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nElektrolit Kuat<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nA<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nDaya hantar listriknya baik<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nDaya hantar listriknya buruk<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nB<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nJumlah ionnya sedikit<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nJumlah ionnya banyak<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nC<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\npH-nya rendah<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\npH-nya tinggi<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nD<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTerionisasi seluruhnya<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTerionisasi sebagian<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nE<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTidak ada molekul zat terlarut<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBanyaknya zat terlarut<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n9.    
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\nberikut yang merupakan larutan elektrolit adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  
\n<\/span><\/span><\/span>garam
\ndapur   <\/span>B. <\/span>urea    <\/span> <\/span>C.   <\/span>gula   <\/span>   <\/span>D.   <\/span>glukosa  
\n<\/span>    <\/span>E.   <\/span>susu<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n10.  <\/span><\/span><\/span>Kelompok larutan berikut yang semuanya merupakan
\nelektrolit kuat adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>HCl, HNO3<\/sub>,
\nKClO4<\/sub>, NaBr<\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>CuI2<\/sub>,
\nH2<\/sub>S, Mg(OH)2<\/sub>, H3<\/sub>PO4<\/sub><\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>HgSO4<\/sub>,
\nNH4<\/sub>OH, H2<\/sub>CO3<\/sub>, CH3<\/sub>COOH<\/span><\/div>\n
\nD.    
\n<\/span><\/span><\/span>NaOH, K2<\/sub>SO4<\/sub>,
\nHCN, Al(OH)3<\/sub><\/span><\/div>\n
\nE.     
\n<\/span><\/span><\/span>CH3<\/sub>COOH,
\nSr(OH)2<\/sub>, HCl, CaCl2<\/sub><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n11.  <\/span><\/span><\/span><\/span>The
\ngroupfollowsthatallsolutionsincludingweakelectrolyteis…<\/span><\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>HCl, NaCl,
\nNaOH<\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>H2<\/sub>SO4<\/sub>,
\nNH3<\/sub>, C2<\/sub>H5<\/sub>OH<\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>CO(NH2<\/sub>)2<\/sub>,
\nCH3<\/sub>COOH, NaOH<\/span><\/div>\n
\nD.    
\n<\/span><\/span><\/span>CO(NH2<\/sub>)2<\/sub>,
\nC2<\/sub>H5<\/sub>OH, CH3<\/sub>COOH<\/span><\/div>\n
\nE.     
\n<\/span><\/span><\/span>HCN, NH3<\/sub>,
\nCH3<\/sub>COOH<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n12.  <\/span><\/span><\/span>Larutan yang tidak dapat menghantarkan arus
\nlistrik adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.     <\/span><\/span><\/span>Elektrolit              <\/span>D.
\nTawas<\/span><\/div>\n
\nB.     <\/span><\/span><\/span>Nonelektrolit         <\/span>E.
\nNaCl<\/span><\/div>\n
\nC.     <\/span><\/span><\/span>Garam <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n13.  <\/span><\/span><\/span>Some of theelectrolytesolution<\/span><\/span>:<\/span><\/div>\n
\n1.   
\n<\/span><\/span><\/span>NH3<\/sub>(aq)                 <\/span>3. KCl (aq)<\/span><\/div>\n
\n2.   
\n<\/span><\/span><\/span>HCl (aq)                 <\/span>4. NaF (aq)<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nSolutionsfroma covalentcompoundis<\/span><\/span> \u2026<\/span><\/div>\n
\nA.1 and 2     
\n<\/span>    <\/span>C. 1 and 3               <\/span>E.1 and 4<\/span><\/div>\n
\nB. 2 and 3                   <\/span>D.
\n3 and 4<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n14.  <\/span><\/span><\/span>The pairfollowsanelectrolytesolutionionicand
\ncovalentcompoundsare<\/span><\/span> \u2026..<\/span><\/div>\n
\nA.
\nHCl and NH3<\/sub>                      <\/span>D.
\nNaCl and KCl<\/span><\/div>\n
\nB.
\nNaCl and KBr                     <\/span>E. KBr
\nand HCl<\/span><\/div>\n
\nC.
\nH2<\/sub>SO4<\/sub> and NH3<\/sub><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n15.  <\/span><\/span><\/span>Berikut ini adalah data fisik 2 buah senyawa tak
\ndikenal.<\/span><\/div>\n\n\n\n\n\n
\n
\nSenyawa<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTitik leleh<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nDaya hantar listrik
\n larutannya<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nQ<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n32o<\/sup>C<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nTidak menghantarkan
\n listrik<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nR<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\n804o<\/sup>C<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nMenghantarkan
\n listrik<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\nJenis ikatan yang membentuk senyawa Q dan senyawa
\nR berturut \u2013 turut adalah \u2026\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>Kovalen
\npolar dan ionic     <\/span><\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>Kovalen
\npolar dan kovalen non polar<\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>Ionik dan ionik       <\/span><\/span><\/div>\n
\nD.    
\n<\/span><\/span><\/span>Kovalen
\nnon polar dan ionik<\/span><\/div>\n
\nE.     <\/span><\/span><\/span>Ionik dan kovalen non polar<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n16.  <\/span><\/span><\/span>Manakah diantara laruta-larutan berikut yang
\nmerupakan konduktor listrik terbaik?<\/span><\/div>\n
\nA.  
\n<\/span><\/span><\/span>Etanol<\/span><\/div>\n
\nB.  
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\nasam nitrit<\/span><\/div>\n
\nC.  
\n<\/span><\/span><\/span>Air
\ndistilasi<\/span><\/div>\n
\nD.  
\n<\/span><\/span><\/span>Larutan
\ngula<\/span><\/div>\n
\nE.   
\n<\/span><\/span><\/span>Tetraklorometana<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n17.  <\/span><\/span><\/span>Diantara pasangan senyawa berikut, yang dalam
\nkeadaan padat tidak menghantarkan listrik tapi dalam keadaan cair dan larutan
\ndapat menghantarkan listrik adalah \u2026\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  
\n<\/span><\/span><\/span>KBr dan HI              <\/span>D. CCl\u00ad4<\/sub> dan KCl        <\/span><\/span><\/div>\n
\nB.  
\n<\/span><\/span><\/span>HBr dan
\nMgCl2<\/sub>         <\/span>E. C2<\/sub>H5<\/sub>OH
\ndan HCl<\/span><\/div>\n
\nC.  
\n<\/span><\/span><\/span>NaCl dan
\nCaCl2<\/sub><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\n18.  <\/span><\/span><\/span>Manakah di antara senyawa-senyawa berikut dapat menghantarkan
\nlistrik melalui pergerakan ion-ionnya?<\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>Tembaga<\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>Etanol<\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>Grafit<\/span><\/div>\n
\nD.    
\n<\/span><\/span><\/span>Lelehan
\naluminium oksida<\/span><\/div>\n
\nE.     
\n<\/span><\/span><\/span>Natrium
\nklorida padat<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n19.  <\/span><\/span><\/span>Apakah jenis partikel yang terdapat dalam padatan
\ndan lelehan timbel(II) bromide ?<\/span><\/div>\n
\n      <\/span>Padatan                <\/span>Lelehan<\/span><\/div>\n
\nA.
\n<\/span><\/span><\/span>Molekul                          <\/span>atom<\/span><\/div>\n
\nB.     <\/span><\/span><\/span>Molekul                 <\/span>ion<\/span><\/div>\n
\nC.     <\/span><\/span><\/span>Molekul                 <\/span>molekul<\/span><\/div>\n
\nD.     <\/span><\/span><\/span>Ion                       <\/span>atom<\/span><\/div>\n
\nE.     <\/span><\/span><\/span>Ion                       <\/span>ion<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n20.  <\/span><\/span><\/span><\/span>The correct ionization<\/span><\/span> <\/span><\/span>reactions<\/span><\/span> <\/span><\/span>in an electrolyte solution<\/span><\/span> <\/span><\/span>of the following<\/span><\/span> <\/span><\/span>is<\/span><\/span> <\/span><\/span>……<\/span><\/span><\/div>\n
\nA.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>CH3<\/sub>COOH (aq)<\/sub><\/span><\/span>\u00e0<\/span><\/span><\/span> CH3<\/sub>+<\/sup>(aq)<\/sub> +  <\/span>COOH\u2015<\/sup> (aq)<\/sub><\/span><\/span><\/div>\n
\nB.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>MgCl2 (aq)<\/i><\/sub><\/span><\/span>\u00e0<\/span><\/span><\/span>  <\/span>Mg2+<\/sup>(aq)<\/sub>
\n+  <\/span>Cl2\u2015<\/sup> (aq)<\/sub><\/span><\/span><\/div>\n
\nC.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>Al2<\/sub>(SO4<\/sub>)3 (aq)<\/i><\/sub><\/span><\/span>\u00e0<\/span><\/span><\/span>  <\/span>Al2<\/sub>2+<\/sup>(aq)<\/sub>
\n+  <\/span>SO4<\/sub>3\u2015<\/sup> (aq)<\/sub><\/span><\/span><\/div>\n
\nD.  
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>AgNO3 (aq) <\/sub><\/span><\/span>\u00e0<\/span><\/span><\/span> Ag+<\/sup>(aq)<\/sub>  <\/span>+  <\/span>NO3\u2015<\/sup>(aq)<\/sub><\/span><\/span><\/div>\n
\nE.   
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>Co(ClO3<\/sub>)3 (aq)<\/sub><\/span><\/span>\u00e0<\/span><\/span><\/span>  <\/span>Co3+<\/sup>
\n(aq)<\/sub> + 3 Cl3<\/sub>\u2015<\/sup> (aq)<\/sub><\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n21.  <\/span><\/span><\/span>Di antara larutan-larutan berikutyang memiliki
\ndaya hantar listrik terbesar adalah\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span>CH3<\/sub>COOH
\n0,3 M       <\/span>D.HCl 0,3 M<\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>NH4<\/sub>OH
\n0,3 M          <\/span>E. H2<\/sub>SO4<\/sub>
\n0,3 M<\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>C6<\/sub>H12<\/sub>O6<\/sub>
\n0,3 M<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n22.  <\/span><\/span><\/span>Senyawa di bawah ini yang menghasilkan ion paling
\nbanyak adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.      <\/span><\/span><\/span>CH3<\/sub>COOH 0,2 M<\/span><\/div>\n
\nB.    
\n<\/span><\/span><\/span>NH4<\/sub>OH
\n0,2 M<\/span><\/div>\n
\nC.    
\n<\/span><\/span><\/span>C6<\/sub>H12<\/sub>O6<\/sub>
\n0,2 M<\/span><\/div>\n
\nD.    
\n<\/span><\/span><\/span>C2<\/sub>H5<\/sub>OH
\n0,2 M<\/span><\/div>\n
\nE.    
\n<\/span><\/span><\/span>H2<\/sub>SO4<\/sub>
\n0,2 M<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n23.  <\/span><\/span><\/span>Jumlah ion maksimum di dalam 0,2 mol larutan KCl
\nadalah\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.   <\/span>0,5          <\/span>B. 0,4         <\/span>C. 0,3        <\/span>D. 0,2       <\/span>E. 0,1<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n24.  <\/span><\/span><\/span>Jumlah ion maksimum di dalam 0,1 mol larutan Al(NO3<\/sub>)3<\/sub>
\nadalah\u2026.<\/span><\/div>\n
\nA.   <\/span>0,2          <\/span>B. 0,3         <\/span>C. 0,4        <\/span>D. 0,5      <\/span>E. 0,6<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n25.  <\/span><\/span><\/span><\/span>possibledegree ofionizationofchloride acid
\nsolution\u2026\u2026<\/span><\/span><\/div>\n
\nA.    
\n<\/span><\/span><\/span><\/span>0          <\/span>  <\/span>B. 0,5     
\n<\/span>C.  <\/span>1     <\/span>D. 1,5       <\/span>E. 2<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n26.  <\/span><\/span><\/span>2 mol zat AB dilarutkan dalam air dan terurai
\nmenjadi ion-ionnya.  <\/span>Jika di dalam
\nlarutan masih terdapat 1 mol molkul AB, derajat ionisasi zat AB adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.
\n0,1606                    <\/span>D. 0,6666<\/span><\/div>\n
\nB.
\n0,3303                    <\/span>E. 0,8333<\/span><\/div>\n
\nC.
\n0,500<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n27.  <\/span><\/span><\/span>NaCl merupakan contoh dari senyawa \u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>Ion dan non elektrolit<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>Ion dan elektrolit<\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>Kovalen dan elektrolit<\/span><\/div>\n
\nD.  <\/span><\/span><\/span>Kovalen dan non elektrolit<\/span><\/div>\n
\nE.  <\/span><\/span><\/span>Yang dapat menghantarkan listrik<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n28.  <\/span><\/span><\/span>Suatu zat dengan berat molekul 40 seberat 20 gram
\ndilarutkan dalam air.  <\/span>Setelah
\nkesetimbangan zat tersebut tinggal 0,25 mol. 
\n<\/span>Zat tersebut merupakan\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>Nonelektrolit           <\/span>D.
\nelektrolit kovalen<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>Elektrolit kuat                   <\/span>E.
\nelektrolit ionik<\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>Elektrolit lemah<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n29.  <\/span><\/span><\/span>Pada penghantaran listrik melalui larutan HCl,
\nion-ion H+<\/sup> akan bergerak untuk mengambil electron ke arah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  <\/span><\/span><\/span>Anode                     <\/span>D.
\nanion<\/span><\/div>\n
\nB.  <\/span><\/span><\/span>Katode                    <\/span>E.
\nelektroda<\/span><\/div>\n
\nC.  <\/span><\/span><\/span>Kation <\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n30.  <\/span><\/span><\/span>Jika dilakukan pengujian daya hantar listrik ,
\nlarutan yang dapat menyebabkan lampu menyala terang dan menimbulkan gelembung
\ngas adalah\u2026<\/span><\/div>\n
\nA.  
\n<\/span><\/span><\/span>HBr (aq)<\/sub><\/span><\/div>\n
\nB.  
\n<\/span><\/span><\/span>CO (NH2<\/sub>)2
\n(aq)<\/sub><\/span><\/div>\n
\nC.  
\n<\/span><\/span><\/span>CH3<\/sub>COOH
\n(aq)<\/sub><\/span><\/div>\n
\nD.  
\n<\/span><\/span><\/span>NH4<\/sub>OH
\n(aq)<\/sub><\/span><\/div>\n
\nE.   
\n<\/span><\/span><\/span>C6<\/sub>H12<\/sub>O6(aq)<\/sub><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nLampiran  <\/span>5<\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\n\u00b7      <\/span><\/span><\/span>Laporan <\/span>praktikum<\/span><\/span><\/div>\n
\nMenyajikan laporan hasil percobaan
\ntentang daya  <\/span>hantar listrik larutan  <\/span>elektrolit kuat,  <\/span>larutan elektrolit lemah, dan larutan
\nnonelektrolit.<\/span><\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPortofolio\/Produk (fokus penilaian
\npada<\/span>) <\/span>aspek:<\/span><\/div>\n
\n1. Visual laporan<\/span><\/div>\n
\n2. 
\n<\/span>kelengkapan.<\/span><\/div>\n
\n3. jawaban pertanyaan<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nStruktur laporan
\nadalah sebagai berikut<\/span><\/div>\n
\na.    <\/span><\/span><\/span>Judul<\/span><\/div>\n
\nb.    <\/span><\/span><\/span>Tujuan<\/span><\/div>\n
\nc.    <\/span><\/span><\/span>Landasan teori<\/span><\/div>\n
\nd.    <\/span><\/span><\/span>Alat dan bahan
\n(sertakan dengan gambar atau foto)<\/span><\/div>\n
\ne.    <\/span><\/span><\/span>Langkah kerja<\/span><\/div>\n
\nf.     <\/span><\/span><\/span>Data percobaan<\/span><\/div>\n
\ng.    <\/span><\/span><\/span>Jawaban
\npertanyaan<\/span><\/div>\n
\nh.    <\/span><\/span><\/span>Kesimpulan<\/span><\/div>\n
\ni.     <\/span><\/span><\/span>Referensi<\/span><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nContoh Instrumen <\/span>Laporan Praktik<\/span><\/span><\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nNo.<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nKriteria<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nPredikat<\/span><\/b><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n1.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSesuai
\n tujuan<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBaik
\n jika 3 terpenuhi (8)  <\/span>– 80<\/span><\/div>\n
\nSedang
\n jika 2  <\/span>terpenuhi  <\/span>(7) -70<\/span><\/div>\n
\nKurang
\n jika 1 terpenuhi  <\/span>(6) -60<\/span><\/div>\n
\nTdk
\n ada (5)-50 <\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n2.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSesuai
\n dengan data<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\n3.<\/span><\/div>\n<\/td>\n
\n
\nBenar\/sesuai
\n teori<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n<\/div>\n
\n Download FILE nya DISINI<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Saya mau share RPP Kimia K13 nih.. Link download ada dibawah sendiri.. cekidot.. \ud83d\ude42 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah                    : SMA ……….. Mata Pelajaran         : Kimia Kelas\/Semester        : X\/Dua         Materi pokok           : Larutan elektrolit dan Non elektrolit Alokasi Waktu                    : 1 x 3 JP A.    Kompetensi Inti KI 1 :  Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :  Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B.  Kompetensi Dasar dan Indikator 3.8    Menganalisis sifat  larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. Indikator: 1.  Menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan non elektrolit 2.  Mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan non elektrolit  melalui  percobaan 3.  Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan sifat hantaran  listriknya 4.  Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik 5.  Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar. 4.8  Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit Indikator: 1.  Merancang percobaan untuk menyelidiki  sifat larutan berdasarkan daya  hantar listriknya 2.  Melakukan percobaandaya hantar listrik pada  beberapa larutan. 3.  Mengamati dan mencatat data hasil percobaandaya hantar listrik pada beberapa larutan. 4.  Menganalisis data hasil percobaan daya hantar listrik larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit. 5.  Menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit. 6.  Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar 7.  Mengkomunikasikan hasil percobaan larutan elektrolit dan non elektrolit C.     Tujuan Pembelajaran 1.     Siswa dapat menyadari adanya keteraturan sifat hantar listrik pada larutan sebagai wujud kebesaran Tuhan YME. 2.     Siswa dapat menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok 3.     Siswa dapat menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, ketelitian, disiplin dan tanggung jawab 4.     Siswa dapat menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan non elektrolit 5.     Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan iswnon elektrolit  melalui  percobaan 6.     Siswa dapat mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya 7.     Siswa dapat menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik 8.     Siswa dapat mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar. 9.     Siswa dapat merancang percobaan untuk menyelidiki  sifat larutan berdasarkan daya  hantar listriknya 10.   Siswa dapat melakukan percobaan.daya hantar listrik pada  beberapa larutan. 11.   Siswa dapat mengamati dan mencatat data hasil percobaan.daya hantar listrik pada beberapa larutan. 12.   Siswa dapat menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar 13.   Siswa dapat menganalisis data hasil percobaan larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit. 14.   Siswa dapat menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit. D.  Materi Pembelajaran \u00b7         Fakta o   Konduktor o   Isolator o   Pelarut o   Terlarut \u00b7         Konsep o   Larutan o   Larutan elektrolit o   Larutan non elektrolit o   Reaksi o   ionisasi \u00b7         Prinsip o   Peran ion dalam  hantaran listrik larutan(teori Arrhenius) o   Kekuatan elektrolit o   Prosedur o   Langkah kerja percobaan daya hantar listrik dalam larutan Suatu larutan yang dapat menghantarkan listrik dinamakan larutan elektrolit. Kekuatan menghantarkan listrik tergantung pada jumlah ion yang terdapat dalam larutan tersebut. Semakin banyak jumlah ionnya semakin kuat sifat elektrolitnya. Hal ini disebabkan oleh derajat ionisasi zat yang terlarut. 1.   LARUTAN ELEKTROLIT KUAT \u00b7         Mempunyai derajat ionisasi 1 (= 1 ) \u00b7         Terion sempurna Contoh : HCl(aq), H2SO4(aq), NaCl(aq), NaOH(aq)      HCl(aq) \u00e0 H+(aq) + Cl–(aq)      NaCl(aq) \u00e0 Na+(aq) + Cl–(aq)      H2SO4(aq) \u00e02H+(aq)  +  SO42-(aq)                    NaOH(aq)\u00e0Na+(aq)  +  OH–(aq) 2.   LARUTAN ELEKTROLIT LEMAH \u00b7         Mempunyai derajat ionisasi  ( 0<< 1 ) \u00b7         Terion sebagian Contoh : CH3COOH(aq), NH4OH(aq)                    CH3COOH(aq) CH3COO–(aq)  + H+(aq)                    NH4OH(aq)       NH4+(aq) + OH–(aq)     3.   LARUTAN NON ELEKTROLIT \u00b7         Mempunyai derajat ionisasi  ( = 0 ) \u00b7         Tidak terion Contoh : CO(NH2)2(aq), C12H22O11(aq)                    CO(NH2)2(aq) \u00e0CO(NH2)2(aq)        ( tidak terion )                    C12H22O11(aq) \u00e0 C12H22O11(aq)        ( tidak terion ) 4.    JENIS SENYAWA ELEKTROLIT No Jenis Senyawa Sifat Senyawa ( elektrolit  \/ non elektrolit ) Padat Lelehan Larutan 1. 2. Senyawa ion (NaCl, MgCl2) Senyawa kovalen polar (HCl, HBr) Non elektrolit Non elektrolit Elektrolit Non elektrolit Elektrolit Elektrolit      Pada senyawa ion yang berwujud lelehan dan larutan ion-ionya dapat bergerak bebas, sedangkan pada wujud padat tidak. Demikian pula pada senyawa kovalen hanya yang berwujud larutanlah yang ionnya dapat bergerak bebas. Jadi sifat elektrolit suatu senyawa ditentukan oleh ionnya. METODE PEMBELAJARAN: 1.    Eksperimen 2.    Diskusi Kelompok 3.    Inquiri MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.    Media. Bahan Tayang 2.    Alat\/Bahan alat uji elektrolit, gelas kimia, Beberapa sampel larutan elektrolit, nonelektrolit 3.    Sumber Belajar \u00a7  Michael Purba, Kimia Kelas X SMA \/MA , Erlangga ,Jakarta \u00a7  Supplement  books: \u00b7         Cerdas Belajar Kimia, Nana Sutresna, Grafindo Media Pratama, 2008 \u00b7         buku pegangan Kimia jilid 1,  Buku Kimia Penunjang Aktifitas Siswa, dan hands out \u00b7         Lembar kerja     \u00a7  Internet http:\/\/e-dukasi.net http:\/\/psb-psma.org G. Langkah-langkahKegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan Waktu  Keterangan A.   Pendahuluan 1)    Siswa merespon  salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi ,absensi 2)    Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan tentang larutan gula dan larutan asam cuka 3)    Guru  memotivasi siswa tayangan video \u201cNelayan\u201d 4)    Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan 5)    Guru  menagih secara lisan tugas baca  dan mencari artikel tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit 15\u2019 Guru  menagih secara lisan tugas baca  dan tugas mencari artikel tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit B.   Kegiatan Inti Guru 1.   Siswa diminta mengkaji literatur tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit. 2.   Guru mengajukan  pertanyaan apakah semua larutan dapat menghantarkan arus listrik? Mengapa ikan di sungai bisa mati tersengat arus listrik? Apa manfaat larutan elektrolit dalam kehidupan? 3.    Siswa diminta merancang percobaan untuk menyelidiki  sifat larutan berdasarkan daya  hantar listrik dan mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi. 4.    Siswa melakukan percobaandaya hantar listrik pada  beberapa larutan. 5.   Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaandaya hantar listrik pada beberapa larutan. 6.    Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya (larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit). 7.    Siswa mengelompokkan larutan berdasarkan jenis ikatan dan menjelaskannya. 8.    Siswa menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar 9.    Siswa menyajikan laporan hasil percobaan tentang daya  hantar listrik larutan  elektrolit kuat,  larutan elektrolit lemah, dan larutan nonelektrolit. 90\u2019 C.   Penutup \u00b7      Guru bersama siswa membuat  kesimpulan tentanglarutan elektrolit dan nonelektrolit \u00b7      Guru meminta siswa mencatat soal penugasan mengenai larutan elektrolit dan nonelektrolit \u00b7      Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk materi berikutnya 30\u2019 H.  Penilaian No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan 1. Sikap –          Observasi Kerja Kelompok – Lembar Observasi 2. Pengetahuan –          Penugasan –          Tes Tertulis –          Soal Penugasan –          Soal Objektif 3. Ketrampilan –          Kinerja Presentasi –          Laporan Praktik –          Kinerja Presentasi –          Rubrik Penilaian Jakarta, ………………… Kepala SMA Negeri ……..                               Guru Mata Pelajaran KIMIA                                                                                                          ……………………….                                  ………………………. NIP. ……………………                                NIP. …………………… Lampiran 1 Lembar Pengamatan LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran         :……………………………………………………………………… Kelas\/Semester        :…………………………………………………………………….. Tahun Ajaran           :…………………………………………………………………….. Waktu Pengamatan   : ……………………………………………………………………. Indikator perkembangan sikapreligius,tanggung jawab,peduli,responsif, dansantun 1.    BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh  dalam menyelesaikan tugas 2.    MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada  usaha sungguh-sungguh  dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg\/konsisten 3.    MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada  usaha sungguh-sungguh  dalam menyelesaikan tugas yang  cukup sering dan mulai ajeg\/konsisten 4.    MK (membudaya) jika menunjukkan adanya  usaha sungguh-sungguh  dalam menyelesaikan tugas secara terus–menerus dan ajeg\/konsisten Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Siswa Religius Tanggug jawab Peduli Responsif Santun BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK 1. 2. 3. 4. 5. … Keterangan 1       BT= kurang 2       MT= sedang 3       MB= baik 4       MK= sangat baik Lampiran 2 a.    Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan presentasi LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI Mata Pelajaran         : KIMIA Kelas\/Program         : X\/M-IPA Kompetensi   : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 No Nama Siswa Observasi Kinerja Presentasi Jml Skor jjr Disl tgjwb peduli Krjsm juml Prnsrt Visual Isi (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1.      Abdus Shamad 4 4 4 4 3 24 4 3 3 10 2.      3.      4.      5.      6.      7.      8.      9.      10.   11.   12.   13.   14.   15.   16.   17.   18.   19.   20.   21.   Keterangan pengisian skor 4.  Sangat tinggi 3.  Tinggi 2.  Cukup tinggi 1.  Kurang PresentasiKelompok Aspek: 1. Penguasaan Isi 2. Teknik Bertanya\/ Menjawab 3 Metode Penyajian INDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 2 1.    Jujur a.    Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya b.    Tidak menutupi kesalahan yang terjadi 2.    Disiplin a.    Selalu hadir di kelas tepat waktu b.    Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu c.    Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok 3.    Tanggung jawab a.    Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh b.    Bertanya kepada teman\/guru bila menjumpai masalah c.    Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya d.    Partisipasi dalam kelompok 4.    Peduli a.    Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan b.    Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah c.    Mampu memberikan ide\/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya d.    Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya 5.    Kerja sama a.    Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh b.    Menunjukkan sikap bersahabat c.    Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm kelompoknya d.    Menghargai pendapat lain PEDOMAN PENILAIAN: a.      Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu. b.      Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut. Lampiran 3 Penugasan \u00b7      Membuat peta konsep tentang larutan elektrolit dan nonelektrolit Lampiran 4 Tes Tertulis 1.     Berikut adalah data hasil pengujian daya hantar listrik beberapa larutan: No Larutan Pengamatan Nyala lampu Gelembung gas 1 2 3 4 5 6 7 P Q R S T U V Tidak menyala Tidak menyala menyala tidak menyala menyala tidak menyala menyala Ada Tidak ada Ada ada ada tidak ada ada Pasangan larutan yang termasuk larutan elektrolit kuat adalah\u2026 A.  P dan Q       D. R dan S B.   Q dan U       E. S dan V C.    R dan T 2.     Given that data of experiment as follows. Solution Lamp Other Observation 1 Glowing There are much gas bubbles 2 Not Glowing There are gas bubbles 3 Not Glowing There are no gas bubbles 4 Not Glowing There are gas bubbles 5 Glowing There are much gas bubbles The weak Electrolyte are \u2026\u2026 A.     1 and 2       B. 2 and 3     C. 3 and 5     D.    4 and 5      E. 1 and 5 3.     Diagram pengujian elektrolit beberapa larutan sebagai berikut : Dari gambar merupakan hasil pengujian larutan NaOH dan asam format  berturut-turut adalah . . . A.  1 dan 3     B.2 dan 4      C.3 dan 5     D, 2 dan 3               E.2 dan 5 4.     Larutan elektrolit kuat dapat membuat lampu pada alat uji elektrolit menyala karena\u2026. A. terurai sebagian menjadi ion-ion B.terjadi aliran ion-ion C. terbentuk banyak ion-ion D. terjadi pegendapan E. terurai menjadi gas 5.     Elektrolit mempunyai sifat antara lain\u2026. A.  tidak menghantarkan listrik B.  dalam keadaan padat menghantarkan arus listrik C.  dalam pelarut bukan air menghantarkan arus listrik D.  dalam pelarut air tidak menghantarkan arus listrik E.  lelehannya dapat menghantarkan arus listrik 6.     Dengan menguji elektrolit, elektroda dimasukkan ke dalam asam klorida.  Ternyata lampu menyala.  Hal ini disebabkan \u2026. A.  Asam klorida memperbesar konsentrasi ion H sebagai syarat penghantar listrik B. …<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"wprm-recipe-roundup-name":"","wprm-recipe-roundup-description":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[6,14],"tags":[],"aioseo_notices":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/177"}],"collection":[{"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=177"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/177\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=177"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=177"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/arifyoga.id\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=177"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}